Решаем вместе

Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?

Написать о проблеме

Краткое описание методической системы по теме

«Управление качеством образования  школьников через учёт и  развитие их индивидуальности»

   Педагогическая проблема - разрешение противоречия между требованиями, предъявляемыми Госстандартом к устной и письменной речи учащихся, и растущей неграмотностью школьников, потерей читательской культуры.

   Ведущая идея - управление качеством образования обеспечивает более высокий уровень достижений всех его участников.

  Цель – обеспечение высокого качества образования учащихся через учёт и  развитие их индивидуальности.

  Задачи:

-дифференцировать содержание обучения

-разработать систему мониторинга достижений учащихся

-адаптировать образовательный процесс под индивидуальные особенности 

 обучающихся

 -разработать систему внеклассной работы по русской словесности

Основные направления содержания   методической системы

1.Система мониторинга на уроках русского языка.

- Определение уровня обучаемости школьников, т.е., реальных возможностей ученика, позволяет индивидуализировать процесс обучения.

- Реализация методики усвоения образовательного стандарта  всеми учащимися на уроке. Достижения конкретного ребёнка сравниваются только с его собственными результатами.

- Постоянный мониторинг уровня обученности, что позволяет своевременно ликвидировать пробелы в знаниях.

- Перевод ученика с одного уровня на другой.    Это формирует внутреннюю мотивацию к процессу образования.

     Результат - своевременная коррекция знаний, полная успеваемость учащихся в течение пяти лет.

  2. Система уроков русского языка.

Результат-88% -96%  учащихся учатся на «4» и «5»; победы в олимпиадах; средняя отметка по предмету и балл по ЕГЭ выше областных показателей.

3. Развитие творческих способностей детей на уроках литературы через учёт индивидуального познавательного стиля ученика.

- Определение индивидуального познавательного стиля учащегося.

- Развитие индивидуального познавательного стиля учащегося через:

·         систему методических приёмов, направленных на развитие образного восприятия мира.     В зависимости от возраста ребёнка и степени сформированности мыслительных процессов я условно разделила приёмы на группы и наполнила заданиями, которые предлагаю ученикам на каждом уроке.

1группа: приёмы эмпатии, смыслового, образного и символического видения и т. д. Суть заданий на данные приёмы - прочувствовать состояние другого объекта, живого или неживого.

2группа: эвристические вопросы, эвристическое наблюдение, приём сравнения и т. д.  Задания на эти приёмы направлены на порождение необычных идей и путей решения проблем.

 3группа: приёмы конструирования, гипотез, прогнозирования, придумывания синтезируют интеллектуальные и творческие  способности ученика.

·                   моделирование уроков творчества: уроков–концертов, уроков- дискуссий, уроков-фантазий, уроков-конференций и т. д.

Результат - победы учащихся на предметных олимпиадах, в творческих конкурсах различных уровней; 100%  учащихся учатся на «4» и «5»;средняя отметка по предмету выше областного показателя.

4. Система внеклассной деятельности по интегрированному курсу русской словесности.

    Результат -  сформирован устойчивый интерес к предметам, внутренняя мотивация учащихся.

5. Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс формирует ключевые компетентности школьников.

     Результат - наличие собственной методической системы.

Творческие перспективы:

- разработка показателей качества образования, отражающих специфику преподавания  русского языка и литературы в современных условиях;    

- освоение диагностик на выявление уровня  сформированности ключевых компетентностей обучающихся;

- овладение новыми педагогическими технологиями.